高昌涛，男，年10月出生于北京市怀柔区庙城镇，中共党员，大学本科，中学高级教师，北京市怀柔区第二中学工作，年级组长，主要荣誉如下：

.4，为年北京市历史骨干教师工作室研修做了《中国的城市现代化》　

.4，在北京教育学院举办的年北京市市级学科带头人与骨干教师项目培训撰写的《吸收学术研究成果，提高历史教学水平》被评为论文一等奖。　

.12，被评为北京市骨干教师。　

．11，中国教师报与北京市怀柔区教委联合举办的“全国高中特色教学研讨会暨北京市怀柔区第二中学高校优质课堂教学展示会”上，被评为一等奖。

.12，北京市怀柔区“第一届高中历史教师读书会”获得一等奖。

.1，《在高中历史课程中，开展大历史观教育，塑造未来大国民》获得北京市历史教学论文评比二等奖。

.5，怀柔区教学改革展示课评比二等奖

.3，怀柔区科研课题结题证书

.12，为高中历史教师举办公开课。

.5，怀柔区教学改革展示课评比一等奖

推荐人事迹介绍

我于年7月参加工作，至今已近31年。3１年来，始终坚持工作在教学第一线，教书育人，为人师表，团结同事，善于合作，积极进取，彷徨探索，勇于创新。历经挫折与坎坷，收获成功和教训，回顾如下：

１、实事求是，与时俱进。

教学指导思想上，实事求是，与时俱进。所谓实事求是，就是针对本校学生特点，摸索出一套适合本校学生的教育教学方法，做到因校施教，因班施教，因材施教（文化课教学的同时，开展特色教育和特长教育，如体育特长生，美术特长生，艺术特长生，开设特长班，开展分班教学）。所谓与时俱进，就是要随着时代的变化，教师要做到知识更新、教法更新、教育理念更新。坚持终身学习，吸收学术研究成果，努力了解历史学和历史教学的最新动态，将史学研究成果运用于高中历史教学，提升教学质量，提高教学水平，保持历史教学的鲜活性，保持历史教育的生命力。

２、打造优秀教师团队。

学生是学校的未来，质量是学校的生命。发扬团队精神，提高年级组教师的整体水平，是提升教学质量的保证。正所谓：一个行，走得快；众人行，走得远。加强年级组建设，在学校领导下，我进行了下列尝试：

加强班主任队伍建设。欲要治班，先选班主任。一支经验丰富，责任心强的班主任队伍至关重要。制定年级组工作计划和班主任工作条例。班主任的中心工作是班集体学生行为习惯和学习习惯的培养，形成良好的班风和学风。班主任老师要有责任意识，要有爱学生的意识。爱心出发，严格管理。班主任老师要做到“腿勤、眼勤、嘴勤”，及时检查课堂秩序。针对班集体典型现象，班主任老师要及时发现，及时教育，及时管理，及时记录。学生在校，班主任在校。要有责任意识，学生未到校，及时联系家长。学生请假，有家长假条，作好记录。每周一次班会，每天一次微型班会。班主任指导，班长组织，班委会为核心，针对本班当具体情况，比如校纪班规的落实，笔记作业的检测，卫生环境等等，认真总结，作好记录，及时整改。微型班会与周班会相结合，有效落实中学生行为规范，切实落实班集体公约。

加强备课组建设。选好备课组长，制定备课组活动计划，加强备课组建设，至关重要。它关系到一个学科教育方向的把握，教学重点难点的处理，教学策略和教学方法的实施，立德树人理念的落实。备课组活动要常态化。研究教材、课标和考纲，依据学情，制定对策。收集高考信息，汇集整理，资源共享。把握高考动态，适当强化社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、全面深化改革、全面推进依法治国等内容的教学。按时参加海淀区集体备课活动，注意掌握好教学进度。作课评课，充分发挥骨干教师作用，促进青年集体成长。研究高考，做城区模拟题和高考题，建题库。组织好检测活动：周测、月考和回测，期中检测和期末检测。试卷结构和命题内容“三贴近”，贴近社会实际，贴近课程教学改革实际，贴近学生生活实际，突出能力导向和问题导向。及时召开质量分析会，做好检测总结，做好学情分析：考试情况的分析，总结取得的成绩，及时发现问题，完善教学设计。

加强青年教师队伍建设。青年教师是学校的未来。促进青年教师成长，新手教师成长为熟练教师、骨干教师甚至是卓越教师。按照学校的统一要求，对青年教师进行下列方面的指导：⑴政治思想上，青年教师要认真执行教育方针政策，不仅要教书育人，还要为人师表，争做学习、工作、师德的表率。⑵指导青年教师备课、上课，严格按教学“四好要求”要求：“备好每一节课，做好每一个教学设计，上好每一节课，做好每一个课后反思”。进行教法指导，充分了解学生，在备课中要求能备学生，根据不同班级学生的情况进行备课、上课，达到提高学生的学习效率和学习效果为目的。⑶指导青年教师认真钻研业务知识，坚持终身学习，提高专业素养。⑷与青年教师一道，读书、学习、科研，做学习型教师、科研型教师。鼓励青年教师认真、积极上好校级以上各类评优课、观摩课、示范课、公开课，为自身争取锻炼的舞台，本人积极指导，配合他们上好试验课，帮助他们修改教案。组织老教师给青年教师上观摩课。⑸指导他们认真学习新的课程标准，掌握新课标精神，积极推进课程改革，不断更新自己新观念，力求在新课改革中创新、提高、发展、进步。⑹指导他们在教学中开展“五四运动”。上课五动合一，动眼看黑板，动耳听讲课，动手记笔记，动口答质疑，核心是动脑思考。作业四清运动：堂堂清、天天清、周周清、月月清。作业要求：按时、按量、按质。在五四运动中，培养学生习惯，训练学生思维。

教师要站稳课堂，主导课堂。在课程中实施开展“五四”运动，上课“五动”合一，提高课堂效率。指导学生如何上课，如何高效上课。

３、“双主体”方面的探索。

教师是教育的主导，学生是教育的主体。教师的教学过程不仅是认识过程，而且也是一个师生交往和合作的过程；学生的学习不仅是听课过程，更重要的是要质疑、体验、探究、创新发展。在课程教学中，授课方式灵活多样，努力做到“融兴趣性、知识性、思想性、思维训练、能力培养与情感价值取向于一体。”开展自主创新型学习的研究，主要研讨实现课堂教学中学生主体地位和主动发展两个深层次的问题。着力点放在激发兴趣――思维训练――培养能力――养成习惯――形成品质上。学生做到：学习――学会――会学――会用。

４、实施学生自我管理策略。

新时代的学生，因为优越的物质条件，多渠道的信息来源，成熟较早，独立意识强，自主意识强，容易形成一种习惯：以自我为中心观察世界、思考人生、处理事情。他们知识丰富，思维灵活，追求自我，张扬个性。教师因势利导，因材施教，尊重其个性，顺应其志趣，挖掘其潜能，主导其行为原则，指导他们制定自我管理计划，帮助他们制定班集体公约，形成班集体自我管理机制，在监督执行中，培养其健康的行为习惯和优秀的学习品质。

从因材施教到张扬个性。我们的学生，性格爱好不同，理想志趣不同，资质潜能不同，所以教师挡因材施教。当今时代，信息渠道畅通，学生见多识广，知之越多，自信越强，表现欲越强，独立意识越强，越来越不受约束，越来越显示出个性，说服教育效果不大，管卡压无济于事，甚至产生逆反心理，不听劝告，不服管教，桀骜不驯。何不因势利导？因其独立意识，因其表现欲，因其自尊心，充分肯定，充分尊重，导以原则，明以法规，示以利害，晓之以理，动之以情，然后观其行动，听其表现，任其发挥，任其发展，使其聪明才智充分展现，从而最大限度地培养高素质的人才。正所谓海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。这是张扬个性。

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副主编丨张雪莲　编　辑丨苏彬