慕名并有幸走进湖南江华。

湖南江华瑶族自治县地处潇湘源头，位于湖南、广东、广西三省（区）结合部，被称为中国瑶都。

江华作为集“老、少、山、边、穷、移”于一体的县，年财政收入不到10个亿，却创造出了惊人的教育奇迹，实现了最好的房舍和建筑是学校，待遇落实最好的是教师，教育最美的条件和环境是乡村，工作劲头最足、幸福指数最高的是乡村教师，而且越边远学校的教师，精神面貌越好，幸福感与职业的尊严感越强，扎根乡村教育的愿望越强烈。

我们在采访中了解到，江华不少大瑶山里的教师和校长都不愿进城，不愿进机关。

在不少地方乡村教育日益凋敝的当下，江华的乡村教育为什么有这么大的吸引力，为什么令人如此神驰与向往？在不少教师想着法子纷纷逃离的今天，江华的教师特别是乡村教师为什么能够心甘情愿地扎根，为什么都能倾情地诠释着教师的神圣使命与天职？

在江华教育奇迹的背后，不能不提到一个人，那就是江华教育局局长—-唐孝任。

是他对教育无怨无悔的坚守、用心与付出，是他对人生价值的不断叩问与追寻，是他用自己的良知与责任，用自己的信仰与行动，把生命的意义传递给了更多的生命，才有了今天江华教育的可圈可点，辉煌与灿烂，也才有了江华教育人现在的扬眉吐气，尊严而又荣耀！

担当：临危受命挑重任

从本世纪以来，直到年初，江华教育一直没有跟上经济社会发展的脚步，教育教学质量停滞不前，教师队伍外部保障不力，内生动力欠缺，教育内部生态秩序恶化，学校办学条件和环境落后，校园文化建设一片空白，系统上下作风涣散，不思进取。

特别是年，江华教育腐败窝案发生后，江华教育更是内忧外患，草木皆兵，一盘散沙，一种前所未有的挑战和危机，让江华教育颇受诟病与质疑。

年12月，在江华教育危难之际，唐孝任同志被组织上任命为江华瑶族自治县教育局局长。

这个曾经做过教师、中学副校长，当过县委宣传部副部长，干过6年乡镇党委书记，看起来皮肤黝黑、身材魁梧、爽朗耿直、朴实率真、刚强自信，充满激情的瑶族汉子，硬是以一腔热血，毅然决然地挑起了这付沉甸甸的重担。

能否在人们的冷眼中尽快走出江华教育发展的低谷和困局，以一个新的工作状态和新的教育形象面对江华父老乡亲？

能否在植根江华这样的一个民族自治县，摆脱应试教育的羁绊和束缚，趟出一条区域素质教育推进的路子？

能否在当下社会浮躁、教育功利、家长焦虑这样的环境与氛围中，构建出一方教育的良好生态？

能否在留住青山绿水的同时，留下乡音，记住乡愁，传承好乡风文明，探寻到一条既符合教育规律又具有农村特色的乡村教育出路？

能否在缩小城乡教育差距的同时，做适合乡村的教育，做适合孩子的教育，做有根的教育，真正破解义务教育均衡发展的难题？

能否在捍卫乡村教育应有的地位与尊严的同时，能够通过乡村教育的发展，承载孩子与家庭的更多希望，点亮乡村生活的美好未来？

能否在坚持用较少的钱办更多的事的同时，通过思想引领，理念革新，办出师生们向往的理想教育？

能否在改善办学条件的同时，提升学校的内涵品质，让每一所学校，包括每一所乡村学校都溢满幸福，让师生们都能过上快乐而幸福的教育生活？

唐孝任带着这些问题走马上任，并开启了对这些问题的深度思考与奋力破局模式。

之后，江华教育在他的带领下，八年“抗战”，在困境中求变，在摸索中行进，在发展中突围，通过对“美丽校园、幸福师生、理想教育”的架构与生动实践，坚持让每一个孩子都不被落下，让每一所学校都不薄弱，让一方教育美好而有温度，实现了江华教育的脱胎换骨、华丽转身和化蝶蜕变，走出了一条凸显乡村县域教育特色的道路，打造了一种具有浓厚的中国乡村县域教育特征与特色的“江华模式”。

角色：从不把局长当官来做

教育局长不同于其他官员，这应该是一个高度专业化的职业。但是在很多地方，教育局长却在官本位的影响与侵蚀下，“官”气浓厚，“官”味十足。

他们成天忙于迎来送往，忙于各种应酬，忙于关系勾兑，忙于权力攀附。讲话要么套话连篇，要么照着稿子念，没有思想，也没有自己的话语体系。工作人云亦云，按部就班，没有思路，没有招数，水中摁皮球，顾此而失彼。

而唐孝任局长却从不把自己当成行政官员，他用“教育家”作为一种价值追求和角色扮演，他用自己的专业引领来推动江华教育走上专业化发展之路。

今年七一前，我们去江华采访唐孝任局长，恰逢江华教育局在江华第二小学召开建党99周年庆祝大会。我们卧底会场，真切地见证并感受到了他的功夫和风采。

在大会上，唐局长以《路》为题，脱稿为大会作了一个生动的报告。其报告，深入浅出，鞭辟入里，娓娓道来，如坐春风，让大家倍受鼓舞。

在报告中，唐局长从中国共产党的救国、建国之路，领导中国人民走上中国特色的社会主义之路谈起，讲到了江华美丽校园的构建之路，江华幸福师生的探寻之路，江华理想教育的追逐之路。

他特别谈到他心目中的江华理想教育，他说，他心目中的江华理想教育，不是只有分数的教育，不是死整蛮干的教育，不是反复考练的教育，不是仅仅把学生当成应试机器的教育，不是用唯一的一把尺子把绝大部份学生丈量成差生的教育，也不是只顾眼前，不为学生终生发展负责的教育，更不是无度竞争，残酷拼杀，置师生生命健康于一边，让一方教育生态遭到破坏的教育。

他描述他心目中的江华理想教育，是学生向往并适合他们的教育，是因材施教，因人而异，让每一个生命都有枝可依的教育，是回归常识、回归人性，回归本真，遵循教育规律的教育，是能够体现一校一特色、一师一风格、一生一特长的教育，是学生们能够快乐学习，教师们能够体体面面地享受职业尊严和幸福的教育，是学生们若干年后还留恋校园时光，教育人能够体面地生活，数年后还津津乐道，回味无穷的教育。

唐局长还特别强调，江华的理想教育，是一种取向，一种期待，一种向往，一种梦想，一种愿景，一种追求。要把教育理想变成理想教育，把理想教育变为实实在在的现实，江华的校长，包括江华所有的教育人，这当然也包括他自己，要对教育有情感，不能把承载使命的职位当官来做，不然，那将是一所学校、一方教育的悲哀。

他深情地说，教育是神圣的事业，孩子的成长与未来都在我们身上，一方教育的发展重任都在我们肩上，如果我们用“官”来定位自己，打官腔，摆官架子，耍官的威风，那是对孩子的不负责，也是对自己人生的亵渎。

由一场会和一个报告，让我们领略到了教育家办教育的独特魅力，也让我们体味到了“有什么样的教育局长，就有什么样的教育”这句话的份量。

而且更重要的是，让我们明白了这样的一个道理，当教育局长和校长越来越不像行政长官的时候，我们的教育就越来越像教育了，我们的学校就越来越像学校了。

执着：挥之不去的教育情怀

教育人什么都可以没有，唯一不能没有的是情怀。有了情怀，就有了一种对教育近乎天然的痴迷。江华教育人都知道唐孝任对教育的那种“痴”。

在教育局长任上，唐孝任一干便是八年了。在这三千个日日夜夜里，他把心紧紧地贴着教育，他把全身心都融进了教育。这期间，他曾有提拔的机会，但他想到大山里的孩子，想到自己还没有实现的教育理想，他都毫不犹豫地放弃了。

“我感觉到，我好像是为教育而生的。只有教育才对我的口味，也只有教育，才能让我充满热情，点燃我生命的激情。”唐孝任局长笑着对我们，“如果有一天我不做教育局长了，对教育的那份情怀，我会始终割舍不下。到时候，我就和汤局长你一起传播陶行知教育思想。”

我说：“好啊，唐局长不仅要传播陶行知思想，还要把江华的教育经验在更大的范围传播开去。”

在和唐孝任局长的接触中，如果闲聊其它话题，他保持沉默，但只要谈到教育，只要谈到江华教育的发展，只要谈到与学校、教师和学生相关的东西，他便眼睛为之一亮，精神抖擞，口若悬河，滔滔不绝。

大家都对我们说，唐局长喜欢校园，喜欢校园里的味道，喜欢校园里的一草一木，喜欢孩子们在校园里打闹嬉戏，奔跑狂欢，喜欢看老师们在课堂上神采飞扬，手舞足蹈，也喜欢走进教室坐在那里听课的感觉，还喜欢和校长、老师们在一起探讨交流学校发展以及孩子成长等问题。

当然，他更喜欢看这些年在他的亲自规划和指挥下，在他付出的心血和努力之后，一栋栋教学楼拔地而起，一所所新学校傲然屹立于江华大地，一个个美丽校园的灿烂绽放。

唐局长夫人潘海珍是江华教师进修学校教师，她说，节假日或傍晚时分，他叫我陪他散步，但差不多都是围绕学校周边转转，很多时候走着走着，人就不见了，他就跑到学校里去看校园，去与老师和孩子们交谈了。

魄力：锲而不舍也要坚持到底

唐孝任局长凡是认准的道儿，无论面对什么样的阻力，他绝不会后退半步，哪怕是披荆斩棘，冲破重重难关。他的这种工作魄力，在江华是出了名的。

这种魄力源于他的站高望远。年，按照移民人口数量，水口中心小学按占地41亩规划，唐局长两次实地考察，认为原规划缺乏长远考虑，便力排众议，最终实现新建学校规划用地62.5亩。

江华思源学校建设在县城的一块黄金宝地，最初设计规划为24个教学班，建设用地60亩，唐孝任局长顶着好高骛远，好大喜功，不切实际的指责，通过两次规划调整，最后建成了一所占地亩，有60个教学班规模的学校。

这种魄力源于他的无私无畏。为了教育发展，为了捍卫教师的利益和尊严，唐局长不是唯命是从，唯唯诺诺，而是敢于向地方官员说“不”，敢于同当地领导叫板。

唐局长有如此大的勇气和底气，离不开他自身的魅力和影响，离不开江华教育人的有为才有位，离不开江华教育人对全县社会经济发展以及对江华县委、政府各项工作布署的全力尽责和担当。

尽管唐局长和他们叫板了，或者争得面红耳赤，江华的官员却心服口服，江华党委、政府对教育越发重视和支持，对他越发喜欢和信任。

这些年来，江华县委、县政府始终坚持对教育高看一眼，厚爱三分。年以来，全面实施合格校园、县城学校提质扩容、教师安居、移民学校复建、村小改建等教育“七大”工程，新建成18所幼儿园、9所中小学校，新增学位个，年全县义务教育大班额问题全面化解“清零”。

在江华财力吃紧的情况下，建成教师公租房、周转房套，名教师搬进新房，基本上满足了乡村教师一人一套房的需求。

而且教师的“五险一金”、体检费用纳入财政预算，教师年终绩效评估奖、文明县城奖、综治维稳奖与公务员一个标准发放。全县教师的年平均收入，高于县内公务员平均收入多元，偏远的乡村教师每年享受津补贴比县城教师高达2万元。

这种魄力源于他的倔强不服输。唐孝任局长把“校长回归课堂”作为狠抓校长队伍建设的一个着力点和突破口。每年都要举办校长上课、听课、评课比赛。

开始的时候，校长们觉得不洒脱，不自在，也很不适应，于是闲言碎语、告状信满天飞。唐局长不妥协，不让步，相反以更大的决心，更强硬的举措倒逼校长拿起书本，走进课堂，搞起教研。

比如坚持“不换思想，就换校长。不上台阶，就下台阶”；同校长们共读一本书，脱稿交流读书心得；亲自上课，亲自评课，亲自听校长的课，亲自批阅校长工作日志；对校长好的做法和工作成效在江华教育